dyslexie

Il n'y a qu'une seule définition de la dyslexie. Il s'agit d'une impossibilité ou, au moins, d'une difficulté à apprendre à lire et à écrire à partir d'un certain âge. On estime qu'on peut faire le diagnostic de la dyslexie entre six et huit ans ; c'est-à-dire quand l'enfant commence à fréquenter un milieu scolaire normal, que tout s'est organisé pour le mettre dans de bonnes conditions et que malgré cela, il n'arrive ni à apprendre à écrire, ni à apprendre à lire et cela, de façon durable alors qu'il a un quotient intellectuel tout à fait normal.

La plupart des dyslexiques manifeste une dizaine des signes et des comportements listés ci-dessous. Ces caractéristiques peuvent varier d'un jour à l'autre et même d'une minute à l'autre. Le paradoxe des dyslexiques est la cohérence au sein de leurs incohérences.

On ne peut pas parler de dyslexie à partir des troubles du langage oral. C'est une erreur de vouloir faire un diagnostic en entendant les gens parler. La dyslexie est une affaire de « lettres », de « graphèmes ». La dyslexie est d'une certaine manière un trouble du langage, dans la mesure où le langage, d'après la définition classique, est un système à double articulation : la première articulation avec les mots et l'autre articulation avec les phonèmes (schématiquement les sons). Le dyslexique peut avoir une expression orale tout à fait normale mais la difficulté commence dès qu'il se trouve en présence des lettres. La dyslexie est un trouble du langage qui se manifeste précocement au moment de l'apprentissage de la lecture et de l'écriture.

Quelle est la cause de la dyslexie ?

Ce trouble du langage, jusqu'ici, était considéré comme sans substratum anatomique puisqu'on n'observait aucune lésion. On approche actuellement, à petits pas, vers une cause somatique, vers une cause cérébrale. On n'a pas encore suffisamment de données claires pour affirmer que la dyslexie est due à une lésion au niveau du corps calleux ou à un problème entre les hémisphères. Ce sont des hypothèses qui sont soulevées. Il y a des hypothèses tout à fait neurologiques qui se fondent sur des expérimentations assez récentes effectuées au sein de différentes équipes de recherche dans le monde, et notamment grâce à l'I.R.M (Imagerie à Résonance Magnétique). Il y a très peu d'études sur le sujet en France parce que les appareils utilisés pour faire ces examens sont extrêmement chers. On commence à parler depuis 1971 d'une cause organique avec des lésions connues mises en évidence, grâce à des examens particulièrement pointus (tels l'IRM), mais il faut faire très attention car ce ne sont encore que des hypothèses de travail.

Général

Graphisme et motricité.

Maths et gestion du temps.

Audition et langage.

Mémoire et cognition.

Comportement, santé, développement et personnalité.

Trop rapidement, bien que ma réussite soit souvent inférieure à celle de mon groupe de référence. Je lis vite par peur de
me tromper, et je chute parce que je déforme, j'omets ou je devine (mal). Je lis également en zigzag, en sautant des lignes
ou des mots, en associant des lettres et des sons qui ne sont pas sur la même ligne.

les inversions :
des lettres : signe pour singe
des syllabes : rapottes carrées pour carottes rapées

les confusions :
de lettres : d et b ; q et p
de sons : f et v ; g et k
de mots : valoir et falloir ; louche et bouche ; vaisselle et faisselle

les omissions :
de lettres : puntion pour punition
de sons : transpotion pour transposition

les ajouts :
de lettres : travaile pour travail
de sons : répépétition pour répétition

d'autres :
en devinant le sens : herbe pour gazon
en vision globale : bouillon pour bouilloire
par précipitation : écureuil pour écueil

Une chose très importante : en me relisant, je suis incapable de voirs mes erreurs.

Mal, souvent mon graphisme est maladroit, il trahit mon anxiété et reflète toutes mes difficultés temporo-spatiales. J'écris
trop vite, un peu dans tous les sens, j'oublie, j'inverse, je répète, sans m'en rendre compte, et tout s'aggrave si je dois à la
fois écouter, comprendre et écrire ...

Mal, même très mal ! J'ai, bien sûr, des difficultés à bien lire le texte, et je perds l'endroit où j'étais le temps de revenir sur
mon cahier pour y retourner à la bonne place, l'ayant oubliée (mauvaise mémoire à court terme). Je copie souvent lettre par
lettre sans voir les sons et le sens. J'ai aussi mes difficultés d'écriture en inversant les lettres ou en écrivant de travers ! Je me
panique de mon retard et je me bloque, ou je veux aller plus vite et je saute des mots ou des morceaux de phrases !

Ma logique ne semble pas toujours être la même que celle des autres, je me console en sachant que des "grosses têtes" de
ce monde étaient comme moi ! Je suis toujours dans l'incertitude et dans le doute. Est-ce le bon mot, le bon sens ?
Il me faut sans arrêt trouver des trucs pour savoir dire, lire et faire sans erreur. On me dit lent ou rêveur ou distrait, mais
tout ceci me prend du temps et parfois à mon insu.

Parce que je me sens différent et "nul".
Parce que les autres se moquent de moi.
Parce que mes enseignants perdent patience et espoir.
Parce que mes parents s'angoissent.
Parce que je me décourage, alors que je travaille plus que les autres pour avoir de moins bons résultats.